Советует

Как подготовиться к школе: психология жизни ребенка 6-12 лет

Как подготовиться к школе: психология жизни ребенка 6-12 лет
Добавить в избранное

При подготовке ребенка к школе, важно знать и учитывать психологические особенности этого возраста. С походом ребенка в первый класс, жизнь и развитие ребенка продолжается и вне стен школы. Школьная и внешкольная жизнь существуют в контексте задач развития ребенка, свойственных для данного периода жизни.

Родители готовят ребенка (впрочем, и себя) к школе. Часть этой подготовки — осознана, часть — нет. 

Этот период крайне важен для здорового развития ребенка, будет ли он чувствовать себя компетентным, будет ли способен принимать и гибко адаптироваться к правилам и новым условиям.

Памела Левин, практик транзактного анализа, описала шесть цикличных возрастных стадий развития ребенка:

1. Стадия существования (от 0 до 6 месяцев)

2.    Стадия  действий (от 6 до 18 месяцев)

3.    Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет)

4.    Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет)

5.    Стадия структуры (от 6 до 12 лет)

6.    Стадия идентификации, сексуальности и отделения  (от 12 до 18 лет)

Джин Иллсли Кларк продолжила разработки П. Левин, и описала основы воспитания, в соответствии со стадиями развития ребенка. «Ошибки» на этих стадиях могут привести к формированию психологических и социальных проблем в подростком возрасте и во взрослости.

Давайте рассмотрим подробнее стадию структуры, а именно: особенности детского развития в этом возрасте, особенности воспитания, а также поддерживающие послания для развития ребенка.

 

Особенности детского развития:

В течение этой стадии дети узнают больше о структуре и вырабатывают свою собственную внутреннюю структуру. Это включает понимание необходимости правил, свободы, которую дают полезные правила, и адекватности правил. Важна проверка ценностей, на которых основаны правила. Другая главная задача этой стадии - приобретение навыков во многих областях.

1. Задачи ребенка (задачи развития)

·      Обучаться навыкам, учиться на ошибках и решить быть успешным

·      Учиться слушать, чтобы получать информацию, и думать об услышанном

·      Думать и действовать

·      Думать о своих желаниях и потребностях

·      Выяснять правила в семье и узнавать о правилах вне семьи

·      Понимать адекватность правил

·      Испытывать последствия нарушения правил

·      Не соглашаться с другими и при этом оставаться любимым

·      Проверять идеалы и ценности и узнавать о вариантах ценностей вне семьи

·      Развивать внутренний контроль

·      Понять за что отвечает он, а за что - другие

·      Понять, когда надо убегать, когда плыть по течению, а когда твердо стоять на своем

·      Развивать способности к кооперации

·      Проверять свои способности, сравнивая со способностями других

·      Идентифицироваться с собственным полом

·      Продолжать решать задачи развития предыдущих стадий

2. Типичное поведение ребенка

·      Задает вопросы и собирает информацию

·      Учится и осваивает новые навыки

·      Входит в группу одного с ним пола

·      Сравнивает правила, проверяет границы, не соглашается, устанавливает свои правила, нарушает и испытывает последствия нарушения правил

·      Бросает вызов родительским ценностям, спорит и доказывает

·      Может быть открытым и сочувствующим, сварливым или погруженным в себя, а также переходить  от одного состояния к другому.

Особенности воспитания:

Полезное поведение родителей

·      Поддерживать детей в выполнении задач развития

·      Продолжать создавать атмосферу любви, безопасности и обеспечивать защиту

·      Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов

·      Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по своему

·      Давать много поощрений при обучении новому

·      Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом

·      Бросать вызов негативному поведению и решениям, поощрять причинно-следственное мышление

·      Не соглашаться с искажениями действительности

·      Быть четким относительно того, кто за что отвечает

·      Поощрять способности ребенка думать логично и творчески

·      Предлагать способы решения проблем

·      Обсуждать с ребенком как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем

·      Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила

·      Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий

·      Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами

·      Поощрять отделение реальности от фантазии, поощряя ребенка рассказывать Вам о них

·      Быть внимательным к проявлениям подросткового поведения и не поощрять, чтобы ребенок рос слишком быстро

·      Быть самому ответственным и поощрять ребенка быть ответственным за свои решения, мысли и чувства

·      Способствовать развитию навыков ребенка, находя учителей в области его интересов: сначала такого, который поощряет и полон энтузиазма, потом такого, который учит навыкам и требует качественного исполнения, только позднее, возможно ближе к юности, того, кто послужит образцом для подражания

Вредное поведение родителей

·      Быть непоследовательным в поддержании правил

·      Настаивать на совершенстве

·      Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов

·      Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил

·      Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи

·      Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время

·      Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их

·      Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности

·      Игнорировать ребенка

Поддерживающие послания для развития ребенка на стадии структуры

Послания – часто это  невербальные сообщения родителей, которые считывает ребенок. Это то, что ребенок видит по действиям родителей, и своим ощущениям. К примеру: если родители говорят сыну, что он может доверять своей интуиции, а на практике – критикуют интуитивные решения ребенка, то такое послание не сработает, или же будет нести другой смысл.

Вместе с тем, для успешного решения задач данного этапа развития, послания являются мощным поддерживающим фактором:

·      Ты можешь подумать прежде чем сказать да или нет и учиться на своих ошибках

·      Ты можешь доверять своей интуиции, чтобы решить что делать

·      Ты можешь найти тот способ что-то делать, который годится для тебя

·      Ты можешь научиться правилам, которые помогут тебе жить с другими

·      Ты можешь научиться, когда и как не соглашаться

·      Ты можешь думать за себя и получать помощь вместо того, чтобы быть несчастным

·      Я люблю тебя, даже когда мы разные, мне нравится расти вместе с тобой

«Ошибки» в воспитании, приводят к фиксации на стадии развития. Т.е.ребенок не приобретает эффективных навыков для решения определенных задач, и эти сложности могут сохраниться в дальнейшем.

К примеру, такие проблемы на стадии структуры, в 6-12 лет:

- Тревога при выступлениях и соревнованиях

- Психологические игры, чтобы утвердить себя

- Проблемы с поведением в школе

- Безответственность, ложь, воровство

- Незавершение дел

- Излишний бунт, издевательство, хныканье

- Головные боли, нервозный живот, язвы

Могут привести к таким проблемам во взрослой жизни:

- Принижение себя, если не первый

- Негибкая система ценностей, ригидность

- Проблемы с мотивацией, чувство вины

- Игнорирование чувств, чтобы сделать дело

- Незавершение дел, действование, не думая

- Спешка, угождение, чтобы все было идеально

- Язвы, высокое давление, головные боли, судороги

Понимание задач развития ребенка, дает возможность родителям интерпретировать поведение ребенка и его проявления таким способом, который помогает ребенку лучше понимать себя, становиться увереннее и еще более гибко подходить к решению сложных ситуаций.

Школа жизни, которую проходит ребенок на уроках и переменах, соответствует основным задачам развития ребенка 6-12 лет. О которых Вы уже знаете.

Источники

В. Е. Гусаковский А.В. Палагин «Психологический тренинг Школа родителей»

J. Illsley Clarke, Self-Esteem: A Family Affair; Growing Up Again

P. Levin. Becoming the Way We Are, 1988

Автор статьи:

Катерина Данилевская - психолог, психотерапевт, тренер УИКПП, член Ассоциации психологов Украины, инструктор курсов подготовки к естественным родам и школы родителей.
 

Опубликовано
25 августа 2016г.